Metodología.

METODOLOGÍA

Entendemos por metodología la forma, la actitud y el modo particular o personal que utiliza cada profesor a la hora de impartir sus clases.

La metodología puede depender de diversos factores como por ejemplo la edad, conforme se va creciendo y accediendo a cursos superiores la metodología tiende a ser completamente teórica en la mayoría de nuestras experiencias. Estudiando las biografías que hemos puesto en común, de más pequeños en preescolar, la metodología era más práctica orientada a juegos y actividades o simplemente más dinámica que en comparación con cursos gradualmente superiores.

Por ello hemos dividido la metodología según los grados de la enseñanza.

-En preescolar, la metodología era más creativa, más imaginativa, aunque desde muy pequeños se nos enseñaban los valores, y se nos mostraban cuales era nuestros deberes y responsabilidades. Algunos de estos casos se pueden recoger en las siguientes citas:

• ''Recuerdo que de pequeña cuando mi madre hablaba con la tutora siempre le decía que me castigaba por hablar en clase, recuerdo en las tardes hacer los deberes con mis padres. Aprendíamos mediante canciones, por ejemplo los números en el que el 1 era un soldadito, el era un patito… también hacíamos juegos, y dedicábamos una hora a la semana a hacer gimnasia en la que jugábamos a juegos.''

• ‘’ Durante la etapa de preescolar, trabajábamos en mesas grandes haciendo proyectos y juegos. El profesor iba pasándose y valorando nuestro trabajo.’’

• ‘’ nos sentábamos en una especie de parquet todos, en una especie de corillo y nos poníamos a cantar, a escuchar canciones y a tocar las palmas.’’

• “la distribución de la clase y la dinámica de juegos que tienen lugar en ella lleva a conocer mejor a los que te rodean y te codeas con muchos más niños, en contraposición a años posteriores que la relación entre los compañeros de clase puede que sea más fría debido a que el funcionamiento de la escuela conforme se aumenta el nivel educativo tiende al individualismo.”

• ‘’Las clases que realizaban eran muy dinámicas y divertidas debido a la metodología empleada. Nos enseñaban a través de juegos por ejemplo: jugábamos a las cocinitas y nos decía al café le vamos a echar una, dos y tres cucharada de azúcar y los que tienen la camiseta roja se lo van a tomar primero, los de azul segundos… por lo que aprendimos mucho y lo más importante nos tenían motivados’’

-Los contenidos del periodo de preescolar, de forma resumida eran los números, las letras, vocales y en general como una especie de iniciación y base para aprender a leer escribir y colorear.

En cuanto a la organización de la clase en preescolar nos organizábamos en mesas en forma de pentágono, circulo o cuadrado, en grupos y podíamos hacer nuestras tareas mientras disfrutábamos de la compañía de nuestros compañeros. Conforme crecíamos nos iban separando cada vez más y nuestro trabajo iba convirtiéndose en algo más individualizado, independiente y personal. Algunos ejemplos de este tipo de organización lo podemos encontrar en las siguientes citas que están relacionadas con este tema:

• ''En esta etapa aprendí a leer y a escribir, ya no nos dejaban jugar en clase, solamente en el recreo, tampoco nos dejaban sentarnos al lado de quien quisiéramos nos asignaban a cada cual su asiento.''

-Como podemos observar en primaria a diferencia de infantil, ya le asignaban su asiento, ya no era jugar todo el tiempo, ahora se le dedicaba más tiempo a las tareas.

• “puedo hablar de la disposición de la clase, recuerdo un ambiente cercano, agradable, estando nosotros distribuidos por mesas en las que se trabajan en grupo, principalmente de 4 o 5 personas creo recordar, la decoración impulsaba a interesarse por lo que en ella se describía, muchos colores y juegos...”

- En este caso les dividían en grupos de 4 o 5 personas, y los carteles y decoración de la clase lo hacían del lugar un sitio más familiar y llamativo. Pensamos que este tema es importante, puesto que el sentirse cómodo en la escuela es fundamental desde el principio en los niños y niñas.

• ‘’Las mesas de la clase estaba organizada de la siguiente forma: había dos mesas grandes juntas en las cuales nos sentábamos seis personas y así con todas ellas’’

-Igual que en el caso anterior, en preescolar la dividían en grupos y trabajaba los temarios sentada con sus compañeros. La organización en una clase es un tema muy importante, aunque a veces lo desvaloramos, es importante la forma de organizarse, ya que podemos usarlo como estrategia para atender a los alumnos más necesitados y para conseguir un clima cálido y de compañerismo en clase. Un ejemplo clave de la disposición de la clase según la capacidad de los alumnos lo podemos encontrar en la siguiente cita ''Recuerdo que nos colocaban un niño que iba más avanzado al lado de otro que iba a un nivel un poco más bajo. A mí me toco al lado de un compañero y cuando yo terminaba mis tareas la profesora me decía que le podía ayudar, la solución a estos problemas esta en el refuerzo.*

• ''En este caso la profesora colocaba a los alumnos alternando las capacidades, de esta forma los mismo alumnos aprendían unos de otros, y favorecía al compañerismo y se les inculcaban valores a los alumnos como el apoyo, el esfuerzo, y la generosidad, por ello hemos querido recalcar este ejemplo de metodología porque nos parece que es muy positivo en una clase.

*Según un estudio de ''El País'', en el País Vasco y Navarra el fracaso escolar ronda el 14%, en Baleares, Andalucía y Murcia la cifra está en torno al 38%, las claves son más profesores o abrir clases de refuerzo. Una gran parte del 30% de los estudiantes que fracasa (no obtiene el título de la ESO, el mínimo que existe) ha pasado por esto. Los expertos no paran de repetirlo. El problema que más afecta al fracaso escolar está antes de la ESO. Y, si se le suman las dificultades de la adolescencia, la ESO (que se cursa entre los 12 y los 16 años) es la que paga el pato.

• “su forma de trabajo se destacaba también que los niños con más dificultades se sentaban con aquellos que tenían más facilidades de manera que pudieran ayudar a los que más lo necesitaban así como aprender más ellos mismos ya que la mejor forma de aprender, es enseñando.”

Otro tema actual en la metodología de los docentes y sin duda digno de criticar, son las tareas y deberes que los profesores mandan a los niños. Pensamos que los niños deberían trabajar en clase para tener la tarde libre para jugar y desarrollar otras capacidades distintas. Todos y cada uno de los miembros de este grupo, según sus experiencias desde pequeños tuvieron que realizar trabajo extra de clase en casa.

Algunos de estos casos los citamos a continuación:

• ''Casi todos los días teníamos muchos deberes para casa, y en conocimiento del medio hacíamos murales sobre el tema que estuviéramos dando, y después votábamos tanto el profesor como los alumnos y el que ganase se colgaba en la clase.''
• “Aprendí y conocí las vocales, las primeras lecturas de sílabas mediante cartillas de leer que no sólo se utilizaban en clase sino que también se usaban en la casa junto a mi madre y mi padre”
• “Me acuerdo que todos los viernes nos mandaban una gran hoja de cálculo y si no las llevabas completa al lunes siguiente te quedabas en el recreo haciéndolas.”
• “un profesor de Geografía, que si forma de castigar, bien si no hacíamos deberes, o nos comportábamos mal, era poniéndonos en evidencia de alguna forma en la clase, pero de una forma discriminatoria sino todo lo contrario''

-En relación con el tema de los deberes, esta la gran estrategia del docente ''el castigo'', mediante esta técnica el maestro puede manipular sutilmente al alumnos para conseguir una serie de fines. Sin embargo, hay muchos tipos de castigos, en el caso de Lucía el maestro trataba de ridiculizar a sus alumnos cuando hacían algo que estuviera mal. De esta forma el maestro inyectaba ''el miedo'' a sus estudiantes para conseguir los objetivos que tenía previstos.

Otros ejemplos de castigos podemos encontrarlo en los casos siguientes:

• .''Cuando nos castigaba nos quedábamos sin recreo haciendo divisiones.''
• ''Cuando nos castigaba nos ponía de pie sobre una de las losa del suelo y de ella no te podías mover hasta acabar la clase. ''

En cuanto a otro aspecto, muy utilizado en la metodología de los profesores para evaluar a sus alumnos, es el uso del examen. El examen en parte es culpable de muchos fracasos en las aulas. Todos los componentes de este grupo hemos tenido experiencias poco productivas con el uso del examen, hemos estudiado para pasar los temas y aprobar las asignaturas pero muchas veces, hemos estudiado memorizando sin entender, y pasar los exámenes de esta manera no tiene sentido, pues lo que estudiamos muchas veces lo olvidábamos al poco tiempo de haber sido estudiado.

Algunos casos relacionados con este tema los exponemos a continuación:

 “Al último año de primaria, en sexto me toco en Conocimiento del Medio, recuerdo que los exámenes finales eran de cinco temas y no podíamos estudiar de memoria.”

Pensamos que los exámenes deberían de ser comprensibles y el alumno debería reflexionar y deducir sobre el contenido, de forma que en lugar de reproducir palabra por palabra lo que pone en los libros, a la hora de evaluar los contenidos el alumno debería poner en práctica lo aprendido y reflexionar sobre el tema aplicando una lógica.

Otro tema de gran importancia que sin duda es digno de reconocer es el tema de la motivación de los alumnos. En nuestra opinión el docente debe estimular a los alumnos de forma que capte su interés y consiga el mayor rendimiento del alumno y todo el desarrollo posible de su capacidad. Una metodología dinámica favorece a un ambiente de diversión en clase, y genera una mayor capacidad receptiva por parte de la clase, además de mejorar la relación alumno-profesor. Algunos de los métodos que han utilizado en nuestra etapa escolar para conseguir captar nuestro interés son los siguientes:

• ''Los profesores de este curso era muy buenos todos pero en especial el profesor de matemáticas, sus clases eran muy divertidas porque siempre hacia bromas, y era muy dinámicas porque explicaba rápido y claro, corregíamos ejercicios en la pizarra y a veces si salíamos a la pizarra y lo hacíamos bien nos subía medio punto en el examen.''

• ''Mi profesor favorito de primero de bachillerato fue el de historia, nos explicaba mediante power point, era muy interesante escucharlo porque siempre nos contaba anécdotas de las guerras y los conflictos históricos y fui interesándome cada vez más por esta asignatura.''

Durante el periodo de 4/5º de Primaria, en lugar de dar clase normal de Conocimiento del medio, nos ponían Erase una vez el cuerpo humano, y nos divertíamos mucho.

La dinámica de la clase, también es productiva si los contenidos se dan mediante juegos, ya que al poner en común al grupo clase, se genera un buen clima de compañerismo, algunos ejemplos que hemos vivido nosotros son los siguientes:

• “Mi profesora apuntaba un número y nos hacía ir nombrando hasta que el que acertara se llevara un regalo. Para hacerlo más difícil, nos hacia decir números pares, números impares… y así tenía un poco de emoción el juego.”

• “Mi profesor de Educación Física, nos hacía jugar siempre a juegos divertidos, para mí y pienso que para la mayor parte de mis compañeros, Educación Física era la mejor asignatura, lo considerábamos como un recreo que formaba parte de la asignatura''

• “el maestro de Biología, era totalmente comprensivo y daba tantas oportunidades como hiciera falta para aprobar la asignatura, se valía de juegos de palabras durante toda la explicación de manera que de alguna forma nos mantenía atentos. Era una clase muy divertida y deseábamos que llegara incluso teniendo bastante materia que estudiar en ella. Nos hacía variedad de regalos asimismo, por ejemplo, durante los exámenes, nos daba chocolatinas y se creaba como un ambiente distinto. Si tu nota era superior a un 9 te regalaba bolígrafos, y hacía dedicatorias...”

Ahora hablaremos sobre la ''metodología fallada'' o ''metodología no válida'', es decir, aquella metodología que practicaron con nosotros y que no obtuvo resultados positivos.

Algunas de las formas de dar clases no productivas, pueden resumirse en lo siguiente:

• Mandar tareas de copiar textualmente de los libros, es decir, únicamente hay que reproducir lo que aparece en el libro y esto no implica ninguna actividad intelectual, en la que el niño aplique un razonamiento lógico.
• Impartir las clases basándose solamente en el libro de texto, o recitando palabra por palabra los textos de los libros. Estas clases tienden a ser muy peligrosas, ya que aburren, y los alumnos tienden a perder el interés sobre temáticas que podrían haber sido desde el principio muy interesantes.
• Basarse total y parcialmente en las calificaciones académicas, es decir, preparar para exámenes, selectividad u otras pruebas calificadoras, dejando de lado completamente la que debería ser la verdadera función del docente, enseñar.
• Valorar solamente las notas, sin observar otros aspectos como el esfuerzo, las ganas de aprender, el trabajo en clase etc.

Esta serie de factores que podemos reconocer cada día en cualquier clase, son los principales causantes del gran fracaso escolar de las escuelas y el atraso académico. Esto unido a la idea de que nuestro sistema educativo tiene la necesidad de reorganizarse, actualizarse y adecuarse a las necesidades que implica nuestra sociedad actual, deberían ser los primeros en revitalizarse con el fin de emprender una nueva escuela útil para la vida misma.

Y en último lugar hablaremos de las actividades extraescolares que dentro de la metodología del docente, hace el ambiente escolar más divertido, y siempre deja bonitos recuerdos en nuestra infancia. Algunos de los vividos por nosotros son:

-Ludotecas: en las que podíamos dejar volar nuestra imaginación mediante talleres de cuentacuentos, actividades artísticas, plásticas, juegos etc.

-Excursiones y actividades extraescolares: en las que nos divertíamos con compañeros, como torneos competitivos, teatros, zoológicos, granja escuela, parques naturales, viajes de fin de curso, cursos de comedor para aprender el protocolo en la mesa, talleres de biblioteca, bailes de fin de curso, semana cultural etc.

''Los estudiantes, apenas traspasado el umbral del aula, parecen sufrir una lesión cerebral generalizada que se manifiesta como una esquizofrenia. Si a un estudiante de económicas se le pregunta su opinión acerca de cualquier problema económico, se apea de todo lo aprendido y se amarra a su sentido común, que por lo general es, como dijera Keynes para los políticos, una teoría económica falsa. El problema no es de la calidad del conocimiento, de que los estudiantes hayan entrenado un sensato escepticismo ante la debilidad explicativa de las teorías''

Nos ha parecido interesante resaltar este fragmento, la opinión del autor es muy interesante. El principal problema que se debería plantear la escuela para desarrollar una metodología es el contenido, pero también la forma de enseñarlo, pues piensamos que no puedes cometer el error de aferrarte a una idea, ya que el conocimiento de esta es mucho más amplio, y se puede comprender a través de varios caminos. El conflicto está en que lo que aprendemos totalmente al pié de la letra de los libros, a veces, aunque recordemos la idea no somos capaces de transmitirla, al igual que menciona el texto, el problema no está en la calidad del conocimiento lo que se pone en cuestión es la comprensión de este.

En conclusión, hemos llegado a la idea de que lo más importante a la hora de elegir una metodología es adaptarse a la diversidad que te puedas encontrar en las aulas, llevar a cabo proyectos dinámicos y creativos que capten de inmediato las ganas de aprender y el interés de la clase, valorar a cada alumno de forma individual, sus características personales, sus conocimientos independientes, su capacidad potencial y artística, y nunca generalizar ni etiquetar a la hora de dar las clases. Pero sobre todo lo más importante es poner empeño en lo que se hace investigar, y buscar nuevas formas de enseñanza, sorprender y practicar métodos distintos que hasta ahora desconocíamos. Porque depende de nuestra función el futuro de nuestros alumnos.

BIBLIOGRAFIA

http://elpais.com/diario/2010/03/02/sociedad/1267484401_850215.html

FÉLIX OVEJERO LUCAS (1999) ''Aprender para olvidar, aprender para vivir''

SALAS GARCIA, FRANCISCO (2012) Biografía personal

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TABOADA AGUILAR, LUCÍA (2012) Biografía personal

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